Каменева Татьяна Николаевна, доктор социологических наук, профессор, Департамент социологии
Ленинградский пр-т, д. 49/2, г. Москва 125167
Tatyana N. Kameneva, Dr. of Sci. (Sociology), Professor, Department of Sociology
49/2 Leningradsky Ave., Moscow 125167
Конищева Евгения Васильевна, старший преподаватель кафедры педагогики
ул. К. Маркса, д. 3, г. Курск 305004
Evgeniya V. Konishcheva, Senior Lecturer of the Department of Pedagogy
3 K. Marx Str., Kursk 305004
Васильева Ирина Николаевна, кандидат социологических наук, заместитель начальника кафедры организации деятельности органов внутренних дел, Центр командно-штабных учений
ул. Зои и Александра Космодемьянских, д. 8, г. Москва 125993
Irina N. Vasilyeva, Cand. of Sci. (Sociology), Deputy Head of the Department of Organization of Internal Affairs Bodies, Center for Command and Staff Exercises
8 Zoya and Alexander Kosmodemyanskikh Str., Moscow 125993
Актуальность. Процессы цифровизации в полной мере охватили институт образования. В настоящее время цифровизация рассматривается как тренд института образования. Внедрение цифровых технологий в образовательное пространство вуза оказывает существенное влияние на взаимодействия его субъектов – педагогических работников, студентов, администрацию вузов. Цель ‒ исследование влияния цифровизации на субъекты образовательного пространства современного вуза. В качестве субъектов были определены ведущие акторы образовательного пространства – педагогические и административные работники, студенты. Задачи заключались в диагностике отношения субъектов образовательного пространства современного вуза к процессам цифровизации, изучении их мнения о влиянии цифровых технологий на учебный процесс, выявлении проблем, с которыми столкнулись акторы в процессе своей профессиональной и учебной деятельности, а также обосновании необходимости совершенствования регулирования процессов цифрового развития вузов. Методология. Теоретической основой исследования стали работы М. Кастельса, Э. Тоффлера, М. Альетта, А. Липиц, Д. Харви, Э. Гидденса, Ю. Хабермаса, В. Ф. Ницевича, Н. В. Носковой, М. С. Якушкиной. Эмпирическую основу составили результаты исследования трудностей образовательного процесса (рук. Е. В. Конищева), проведенного в 2020 г. в высших учебных заведениях г. Курска, г. Белгорода, г. Москвы в период 1-й и 2-й волны пандемии коронавирусной инфекции (N = 1229). Результаты. В ходе исследования было установлено, что отношение субъектов образовательного пространства к внедрению цифровых технологий в учебный процесс противоречиво: респонденты считали, что цифровые технологии являются источником затруднений, а другие – ресурсом инновационного развития. Выводы. Процесс развития цифровых технологий в системе образования требует комплексного регулирования, учета интересов всех акторов образовательного пространства и требований, предъявляемых к организации учебного процесса.
Relevance. Digitalization processes have fully embraced the Institute of Education. Currently, digitalization is considered as a trend of the Institute of Education. The introduction of digital technologies into the educational space of the university has a significant impact on the interaction of its subjects – teaching staff, students, university administration. The purpose is study the impact of digitalization on the subjects of the educational space of a modern university. The leading actors of the educational space were identified as subjects – pedagogical and administrative workers, students. The objectives of the study were to diagnose the attitude of the subjects of the educational space of a modern university to the processes of digitalization, to study their opinions on the impact of digital technologies on the educational process, to identify the problems faced by actors in the course of their professional and educational activities, as well as to substantiate the need to improve the regulation of the processes of digital development of universities. Methodology. The theoretical basis of the research was the work of M. Castells, E. Toffler, M. Aletta, A. Lipitz, D. Harvey, E. Giddens, Y. Habermas, V. F. Nitsevich, N. V. Noskova, M. S. Yakushkina. The empirical basis was the results of a study of the difficulties of the educational process (by E. V. Konishchev) conducted in 2020 in higher educational institutions of Kursk, Belgorod, Moscow, during the 1st and 2nd waves of the coronavirus pandemic, (N = 1229). Results. The study found that the attitude of the subjects of the educational space to the introduction of digital technologies in the educational process is contradictory: respondents believed that digital technologies are a source of difficulties, while others are a resource for innovative development. Conclusions. The process of development of digital technologies in the education system requires comprehensive regulation, taking into account the interests of all actors of the educational space and the requirements for the organization of the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.