Абрамов Александр Петрович, доктор социологических наук, профессор кафедры философии и социологии
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Alexander P. Abramov, Doctor of Sciences (Sociology), Professor of the Department of Philosophy and Sociology
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Афанасьева Валерия Александровна, студент кафедры философии и социологии
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Valerya A. Afanas'eva, Student of the Department of Philosophy and Sociology
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Супрун Анна Юрьевна, студент кафедры философии и социологии
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Anna Yu. Suprun, Student of the Department of Philosophy and Sociology
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Смирнова Марина Алексеевна, магистрант факультета лингвистики и межкультурной коммуникации
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Marina A. Smirnova, Undergraduate of the Faculty of Linguistics and Intercultural Communication
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Актуальность. Использование цифровых инструментов в последнее десятилетие стало реальностью во всех сферах человеческой деятельности. Современный университет стал полигоном технологических новаций, в котором цифровизация является не только управленческим и научным драйвером, но и постоянной практикой образовательных отношений.
Вместе с тем процесс внедрения и использования цифровой научно-образовательной среды обусловлен рядом обстоятельств (проблем), которые необходимо преодолеть именно в научном междисциплинарном дискурсе: во-первых, непрекращающимися дискуссиями вокруг диады «человек – искусственный интеллект» и неопределенностью границ коэволюционирующего единения ее составляющих; во-вторых, сложившимся запросом университетского сообщества на их внедрение и инфраструктурной ограниченностью применения цифровых инструментов в образовательной среде конкретного учебного заведения.
Поэтому цифровая научно-образовательная среда университета остается в фокусе пристального внимания исследователей и всего научного сообщества.
Цель – определить направления совершенствования цифровой научно-образовательной среды современного российского университета.
Задачи: охарактеризовать теоретико-методологические подходы по созданию и использованию цифровой научно-образовательной среды; выявить проблемы и перспективы реализации управленческих практик по ее внедрению; конкретизировать эффективные пути инновационных изменений.
Методология. Методологический дискурс строится в русле главной проблемы современности – противоречия между достижениями научно-технического прогресса, с одной стороны, и духовно-нравственной культурой – с другой. Концептуальный «портфель» исследования сформирован из основных положений социальных теорий управления образованием с использованием количественных и качественных методов сбора и анализа данных.
Результаты. Определен теоретический «портфель» концепций и подходов, объясняющих социокультурную природу цифровой научно-образовательной среды университета. На основе эмпирических данных, основанных на опросах и экспертных оценках, выявлены плюсы и минусы внедрения цифровых технологий и намечены направления их совершенствования.
Выводы. Цифровизация является элементом неминуемого прогресса и трансформации всех сфер человеческой деятельности. Цифровая научно-образовательная среда университета призвана стать триггером инновационных изменений в образовательных отношениях.
Relevance. The use of digital tools has become a reality in all spheres of human activity in the last decade. The modern university has become a testing ground for technological innovations, in which digitalization is not only a managerial and scientific driver, but also a constant practice of educational relations.
At the same time, the process of implementation and use of the digital scientific and educational environment is due to a number of circumstances (problems) that need to be overcome specifically in scientific interdisciplinary discourse: firstly, the ongoing discussions around the dyad “human - artificial intelligence” and the uncertainty of the boundaries of the co-evolving unity of its components; secondly, the existing request of the university community for their implementation and the infrastructural limitations of using digital tools in the educational environment of a particular educational institution.
Therefore, the digital scientific and educational environment of the university remains the focus of close attention of researchers and the entire scientific community.
The purpose is determine directions for improving the digital scientific and educational environment of a modern Russian university
Objectives: characterize theoretical and methodological approaches to the creation and use of a digital scientific and educational environment; identify problems and prospects for implementing management practices for its implementation; to specify effective ways of innovative changes.
Methodology. The methodological discourse is built in line with the main problem of our time ‒ the contradiction between the achievements of scientific and technological progress on the one hand and spiritual and moral culture on the other. The conceptual “portfolio” of the study is formed from the main provisions of social theories of educational management using quantitative and qualitative methods of data collection and analysis.
Results. A theoretical "portfolio" of concepts and approaches has been defined that explain the sociocultural nature of the digital scientific and educational environment of the university. Based on empirical data based on surveys and expert assessments, the pros and cons of introducing digital technologies are identified and directions for their improvement are outlined
Conclusions. Digitalization is an element of inevitable progress and transformation of all spheres of human activity. The digital scientific and educational environment of the university is intended to become a trigger for innovative changes in educational relations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.