Анализ концепции «Обучение на протяжении всей жизни»

Актуальность. На основании статистических данных Организации Объединённых Наций о снижении среднемирового суммарного коэффициента рождаемости в мире, всемирного роста бедности, активизации частных и государственных структур в области внедрения цифровизации во все сферы жизнедеятельности, а также государственных расходов на академическое образование был сделан вывод, что целью процесса глобальной цифровизации является полный контроль над поведением человека, его знаниями и навыками. В проведённом исследовании был использован синергетико-институциональный подход.
Целью данного исследования является выявление экономико-политических причин подмены классического образования широкомасштабным внедрением концепции «обучение на протяжении всей жизни» и перехода на дистанционное образование в условиях глобальной цифровой трансформации.
Задачи: выявить различие в понятиях «образование» и «обучение»; провести анализ задач и перспектив непрерывного обучения; сравнить качества, доступности и перспектив классического и дистанционного образования в условиях цифровых трансформаций; оценить влияния процесса цифровых трансформаций на рынок труда и образования; дать прогнозную оценку роли цифровизации в повышении уровня эксплуатации населения планеты.
Методология. Методологическую основу работы составили синергетико-институциональный подход, а также методы политической экономии (формально-логический и диалектический).
Результаты исследования показали, что концепция «обучение на протяжении всей жизни» в современных условиях реализуется не столько как гуманистическая идея саморазвития, сколько как инструмент адаптации личности к постоянно меняющимся требованиям рынка труда и цифровой экономики.
Выводы работы заключаются в том, что процессы цифровизации образования и продвижения концепции непрерывного обучения следует рассматривать как часть глобальной экономико-политической трансформации. 

1. Шманёв С. В. Современное состояние цифровой экономики в России и перспективы ее развития // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. 2021. Т. 11, № 3. С. 44‒52.

2. North D. C. Institutions, institutional change, and economic performance. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. 152 p.

3. Simon H. A. Rationality as Process and as Product of Thought // The American Economic Review. 1978. Vol. 68, N 2. P. 1–16.

4. Stigler G. J. The economics of Information // The Journal of Political Economy. 1961. Vol. 69, N 3. P. 213‒225.

5. Becker G. S. The economic approach to human behavior. Chicago: University of Chicago Press, 1976. 324 p.

6. Neumann J., Morgenstern von O. Theory of Games and Economic Behavior. Princeton: Princeton University Press, 2007. 776 p.

7. Шманёв С. В. Синергетический подход к управлению социально-экономическими процессами в условиях глобализации // Самоуправление. 2022. № 3 (131). С. 97‒101.

8. Haken H. Synergetics. An Introduction Nonequilibrium Phase Transitions and SelfOrganization in Physics, Chemistry and Biology. Berlin: Springer, 1978. 355 p. https://doi.org/10.1007/978-3-642-96469-5

9. Капица С. П., Курдюмов С. П., Малинецкий Г. Г. Синергетика и прогнозы будущего: монография. 3-е изд. М.: Издательская группа URSS, 2003. 288 с.

10. Barros R. From lifelong education to lifelong learning. Discussion of some effects of today's neoliberal policies // European journal for Research on the Education and Learning of Adults. 2012. Vol. 3, N 2. P. 119‒134.

11. Cropley A. J., Dave R. H. Foundations of lifelong education. New York: Pergamon Press Oxford, 1976. 382 p.

12. Tan C. Lifelong learning through the SkillsFuture movement in Singapore: challenges and prospects // International Journal of Lifelong Education. 2016. Vol. 36, N 3. P. 278‒291. https://doi.org/ 10.1080/02601370.2016.1241833

13. Luţ D. M. The role of lifelong education and training in human capital development // Quaestus. 2017. Vol. 11. P. 9‒18.

14. Piketty T. Top Incomes in France in the Twentieth Century: Inequality and Redistribution 1901–1998. Cambridge: Harvard University Press, 2018. 1280 p. https://doi.org/10.4159/9780674986213

15. McLean S. Understanding the evolving context for lifelong education: global trends, 1950‒2020 // International Journal of Lifelong Education. 2021. Vol. 41, N 1. P. 5‒26. https://doi.org/10.1080/02601370.2021.2015634

16. Прохорова М. П., Минеева О. А., Благодинова В. В. Изучение отношения обучающихся вуза к цифровизации образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 2. С. 19.

17. Глазьев С. Ю. Благосостояние и справедливость: как победить бедность в богатой стране: монография. М.: Б.С.Г.-ПРЕСС, 2003. 192 с.

18. Шманев С. В. Деградация человечества как возможный результат «Великой Перезагрузки» // Самоуправление. 2022. № 3 (131). С. 101‒104.

19. Шманев С. В. Молодежь как необходимый элемент развития научного потенциала вуза // Вестник ОрелГИЭТ. 2019. № 2 (48). С. 138‒141.

20. Schwab K. The Fourth Industrial Revolution. Geneva, Switzerland: World Economic Forum, 2016. 172 p.